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                戶外拓展訓練器材簡介建構主義學習理論

                2020-05-09 11:05:06

                行為主義心理學的創始人華生(J.B.Watson 1878年~1958年)認為:將孩子在所設計的特殊環境里培養,可以培養成任何想要的類型,而無論他的才能愛好、傾向、能力等。盡管華生的理論有不完善的地方,但對于通過戶外拓展訓練器材行為體驗進行的拓展訓練來說,還是有許多可借鑒之處。

                建構主義學習理論是行為主義發展到認知主義以后的進一步發展。建構主義學習關注如何用原有的認知結構與信念來建構新知識,強調學習的主動性、社性與情感性。

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                建構主義學習理論在學習過程的建構方面對拓展有著Z直接的助,他認為學習過程包括兩方面的建構:一是對新信息的意義的建構,外部信息本身沒有意義,意義是學習者通過新舊知識經驗間的反復的、雙向的相互作用過程而建構的。二是對經驗結構的改造與重組。每個學習者都在以自己原有的經驗系統為基礎對新的信息進行編碼,建構自己的理解,而且原有的知識又因為新經驗的進入而發生調整和改變,所以學習并不是簡單的信息積累,它同時包含由于新、舊經驗的沖突而引發的觀念轉變和結構重組。

                建構理論認為,學員在日常生活和以往的學習中,他們已經積累了很多經驗。當新問題一旦呈現在他們面前時,他們往往可以基于相關的經驗,依靠他們的認知能力,形成對問題的某種解釋。

                所以學員是把現有的知識經驗作為新知識的生長點,引導學員從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。戶外拓展訓練器材體驗式學習的知識來源和學習結果正是通過這種“生長”獲得,拓展的教與學都需要遵循這個理論進行,使學員在既有經驗的基礎上獲得更多更新的經驗。


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